卡樂(lè)圖國(guó)際兒童藝術(shù)中心智能建構(gòu)藝術(shù)課程體系針對(duì)2-9歲孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，以美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論和蒙特梭利教育為基礎(chǔ)，旨在以藝術(shù)教育為契機(jī)，多維度發(fā)展孩子的潛能，把握孩子能力發(fā)展的關(guān)鍵敏感期，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展軌跡，幫助孩子發(fā)現(xiàn)和正視獨(dú)一無(wú)二的“自己”，收獲創(chuàng)意思考的樂(lè)趣和習(xí)慣，建立健康全面的智商、情商和人文科學(xué)素養(yǎng)。

COLOR KID相信每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，我們提供最豐富創(chuàng)新的藝術(shù)課程，運(yùn)用最有效的的教學(xué)教法，讓孩子在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)純真的天性和無(wú)窮的潛能。

卡樂(lè)圖國(guó)際兒童藝術(shù)中心課程優(yōu)勢(shì)：

COLORKID擁有448個(gè)專項(xiàng)能力專利課程，針對(duì)2-9歲的孩子。每個(gè)年齡段分6大方向，分別為：語(yǔ)商建構(gòu)、邏輯建構(gòu)、情商建構(gòu)、人文探索、自然探索、空間探索，共56個(gè)課程。每個(gè)年齡段每個(gè)方向分4-8個(gè)能力專項(xiàng)，每個(gè)能力專項(xiàng)包含4個(gè)課程。

成長(zhǎng)規(guī)律

把握2-9歲孩子發(fā)展敏感期，訓(xùn)練語(yǔ)言、邏輯、情商等能力。

個(gè)性養(yǎng)成

分析孩子成長(zhǎng)記錄，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格和智能所長(zhǎng)。

情商教育

培訓(xùn)孩子認(rèn)知自我、同理心、合作意識(shí)、逆商等能力。

視知覺引領(lǐng)

關(guān)注兒童視覺活動(dòng)思維模式，形成“視覺—空間智力”

創(chuàng)新創(chuàng)意

課程內(nèi)容運(yùn)用豐富的教學(xué)材料、創(chuàng)新的藝術(shù)形式。

體系有效

針對(duì)2-9歲孩子準(zhǔn)備448個(gè)專項(xiàng)能力課程。

卡樂(lè)圖國(guó)際兒童藝術(shù)中心課程方向：

語(yǔ)商構(gòu)建：

語(yǔ)商(LQ)是指語(yǔ)言商數(shù)，是一個(gè)人語(yǔ)言運(yùn)用能力的總和；反映一個(gè)人在整體語(yǔ)言運(yùn)用有效性方面的品質(zhì)。繪畫是孩子特別的語(yǔ)言表達(dá)方式，通過(guò)繪畫創(chuàng)作，引發(fā)思考過(guò)程，最終形成畫面形式和語(yǔ)言形式的表達(dá)。

ICAE課程體系把握孩子關(guān)鍵的語(yǔ)言發(fā)展期，通過(guò)視覺感知、視覺表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)的方式進(jìn)行語(yǔ)言能力不同構(gòu)成面的鍛煉，促進(jìn)孩子語(yǔ)商的有效建構(gòu)。

邏輯構(gòu)建：

邏輯思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。透過(guò)ICAE課程體系，邏輯思維分歸納思維、推理思維、判斷思維和創(chuàng)造思維四部分，再按照幼兒的年齡，由易到難，進(jìn)行階梯式鍛煉。

在愉快的游戲式教學(xué)和視覺表達(dá)中開發(fā)幼兒的智力，提高邏輯思維能力。ICAE課程，將抽象的邏輯思維訓(xùn)練方法及要點(diǎn)，融入到與孩子息息相關(guān)的生活情境、游戲情境，以創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)方法與內(nèi)容，高邏輯思維能力。

情商構(gòu)建：

促使一個(gè)人成功的要素中，智商作用只占20%，而情商作用卻占80%。ICAE課程內(nèi)容設(shè)置主要為訓(xùn)練孩子的認(rèn)識(shí)自我、情緒感知、同理心、團(tuán)隊(duì)合作、逆商等，讓孩子在情景式、故事式、提問(wèn)式、問(wèn)題探究式等豐富多樣的教學(xué)方法中，不斷增強(qiáng)自我意識(shí)，管理壓力和消極情緒，提高與他人共情的能力以及處理人際關(guān)系的能力。這些能力對(duì)人的一生都是非常重要的，而這些能力需要在童年時(shí)期打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

空間探索：

ICAE空間智能課程鍛煉孩子對(duì)色彩、線條、形狀、形式、材質(zhì)、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并通過(guò)平面圖形和立體造型表達(dá)思想和情感，是用意象及圖像來(lái)感知、思考及表達(dá)自身與世界的關(guān)系。

人文探索：

人文素養(yǎng)的靈魂，是“以人為中心”的精神，ICAE人文探索課程的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，ICAE課程通過(guò)具體課程實(shí)施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)名家名作、風(fēng)格流派、歷史人物、民間傳說(shuō)、各行各業(yè)、城市鄉(xiāng)村、各國(guó)民族、民間工藝和本土文化等知識(shí)，培育孩子向人生和社會(huì)美好境界的追求，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化，培養(yǎng)全球化視野，珍視本土文化和鄉(xiāng)土文化的意識(shí)。

自然探索：

ICAE自然探索課程是對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)與科學(xué)探索的啟蒙教育，激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）的興趣和探索智能。它的教學(xué)目的是：獲得知識(shí)，培養(yǎng)志趣、能力，進(jìn)行自然觀、科學(xué)態(tài)度、品德等教育。

呈現(xiàn)形式為：?jiǎn)栴}式、探究式、視覺化；教師采用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、探究，既重視結(jié)果也重視過(guò)程，在其過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)興趣、能力的培養(yǎng)。探究—體驗(yàn)的過(guò)程注重孩子把思考、探究、發(fā)現(xiàn)和感悟體驗(yàn)作為一種快樂(lè)，發(fā)展為一種能力。

自主探究法

自主探究要求學(xué)生必須是課堂的主體，起到主導(dǎo)作用，而老師在課堂上只是輔助、引導(dǎo)作用。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。這是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。

故事渲染法

故事渲染法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事、以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容或者貫穿整節(jié)課的教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生聽課的興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)，通過(guò)故事發(fā)散學(xué)生思維和想象力的教學(xué)方法。

游戲互動(dòng)法

以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將“游戲”與“教學(xué)”，“教師”與“學(xué)生”之間巧妙地結(jié)合在一起。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)，從而引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。使幼兒在輕松的氛圍中，在歡快的活動(dòng)中不知不覺地學(xué)到課程的知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)課堂游戲都要有一個(gè)明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙運(yùn)用游戲，把游戲與語(yǔ)言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。

情境創(chuàng)設(shè)法

根據(jù)課程內(nèi)容和幼兒年齡心理特點(diǎn)，創(chuàng)造、模擬一個(gè)情境使幼兒能夠很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感受、理解、學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。

情商培育法

課堂上教師融入早教方法對(duì)幼兒進(jìn)行情商、情感表達(dá)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，性格的調(diào)整的方法。情緒和社會(huì)性發(fā)展俗稱情商，它表現(xiàn)在孩子對(duì)情緒的自我控制、自我了解，他和別人的交往，適應(yīng)別人，適應(yīng)周圍的社會(huì)，人際關(guān)系、溝通、合作、競(jìng)爭(zhēng)、道德行為，所有這些都是屬于情商的范圍。

思維放射法

思維放射法主要是在學(xué)生思考問(wèn)題或者觀察事物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向思考、拓展，使思維發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案的教學(xué)方法。它是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問(wèn)題的思維方法。

科技交互法

科技交互法，運(yùn)用日新月異的繪畫科技、影像技術(shù)等方法。激發(fā)孩子更濃的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子獲得更好的教學(xué)效果。3D繪畫筆、3D打印、裸眼3D、畫面立體成像等等好玩、新奇的科技，讓孩子發(fā)揮豐富的想象力，每次都是奇幻之旅。

1、熱愛教育行業(yè)，愿意投身少兒藝術(shù)教育事業(yè)。

2、認(rèn)同總部統(tǒng)一管理、督導(dǎo)及服務(wù)。

3、總投資額要求20-50萬(wàn)元人民幣。

4、場(chǎng)地需求：80-100平方米教學(xué)場(chǎng)地。

5、申請(qǐng)人需具備豐富的社會(huì)資源。

6、申請(qǐng)人需具備出色的管理能力及經(jīng)營(yíng)能力。

填寫申請(qǐng)表、初步溝通、參觀總部、可行性分析、簽約、全面服務(wù)