多羅科學教育致力于4-16歲的幼少兒機器人教育培訓，通過機器人的設計、組裝、編程與運行，激發學生學習興趣、培養學生綜合能力(動手能力、創造力和思維能力)。

初級課程使用積木機器人進行教學，積木機器人使用由韓國ROBOROBO公司研發的ROBO KIDS機器人產品，其各個零部件均為積木模塊，使得由于年齡太小而不能學習中高級課程的幼兒也能進行搭建和編程的學習。這一創舉彌補了國內幼兒機器人教育的空白，使得幼兒也能接受機器人的啟蒙教育。

初級課程為積木機器人課程，該課程分成啟蒙課程、拓展課程和進階課程三個部分，目前每個部分都有40種主題。

啟蒙課程：基礎搭建和程序體驗

主要內容是機器人的基本部件的認識和機器人基本功能的介紹，老師會隨著課程的進度，以每節課介紹一種零部件、搭建一個機器人、學習一個科學知識點、認知一個程序的模式進行課堂教學，學員在這個過程中，會由淺入深，由少到多的掌握機器人的相關知識和搭建方法，通過設計與組裝機器人、輸入預設的程序，培養孩子動手能力與創造力，激發對機器人的興趣。

拓展課程：編程體驗

在啟蒙課程的基礎之上，增加新的傳感器，熟悉各種編程程序卡，學會用卡片做簡單的編程。開始體會編程的思維和帶來的樂趣。完成拓展課程的學習，學員會理解機器人其實就是能夠完成人類給予的各種任務的智能機器。

進階課程：模擬現實（主題任務）

孩子們在熟悉各種程序的意義基礎之上，觀察思考生活中的機器人，搭建出這些機器的基本構造，通過程序編輯模擬功能。進階課程在大量引導孩子們思考功能和程序之間的關系，以及按照主體任務完成編程任務的過程中，培養孩子的創造力和分析能力。

多羅科學教學理念宗旨：

動手能力:

動手能力這個詞的詞源是“hands-on”，這個詞的意思雖然有動手操作的意思，可實際含義比動手操作寬泛得多，還有親身體驗，親自實踐的意思(韋氏詞典：relating to,being,or providing direct practical experience in the operation or functioning of something)。所以，動手能力的培養，不光是一個手指活動的過程，而是一個手腦結合，心情愉快，有目標的，大腦指揮手部的操作過程。

想象力:

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。培養想象力，首先要積累豐富的知識和生存經驗；其次要保持和發展自己的好奇心，再次，應善于捕捉創造性想象和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。

創造力：

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。想象力與創造力的區別在于：想象力只在頭腦里，可以有各種奇奇怪怪的想法和天馬行空的思考，創造力則要從想象力里面轉化到現實中，有能力把想象出的東西變成實際可操作的、可以創造出來的東西的能力。所以說一個人只有想象力，沒有創造力的話，永遠只能是空想家。

邏輯思維：

邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現實的過程。邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為“抽象思維”或“閉上眼睛的思維”。

科普知識：

現在的時代，是機器人智能的時代。在我們的生活之中，有許多類似機器人智能的產品——雖然我們并不稱呼它們為機器人。這些東西，與我們的生活息息相關，孩子們對此充滿好奇并渴望了解。機器人相關的科普知識包括：機器人發展的歷史、機器人的機構與部件、機器人的程序控制等。

探究精神：

以培養科學素養為宗旨的科學教育積極提倡以學生親歷探究為主的學習活動，并把問題意識的培養作為科學探究的首要內容標準。這是因為問題意識是一種探究意識，是一種質疑精神，是學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題時，所產生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態，這種心理狀態驅使學生內在的創新沖動釋放出來，積極思維，不斷發現問題、提出問題和解決問題，直至獲得新的發現。正如陶行知先生所說：“發明千千萬，起點是一問”。因此，在科學教育中，學生問題意識的培養占有極其重要的地位，它是啟迪探究精神之本、開發創新潛能之源。

挫折教育：

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生潛能的一種很好的方法。

溝通能力：

構成溝通能力有兩個因素，一是思維是否清晰，能否有效地收集信息，并做出邏輯的分析和判斷。另一則是能否貼切地表達出（無論是口頭還是書面）自己的思維過程和結果。而前者更重要，沒有思維的基礎，再好的語言技巧，也不可能拿到（傳達、說服、影響）的結果。

分類排序：

良好的生活方式，良好的習慣是保證孩子健康成長的基石、是健康人格之根，是成功人生之基。成功與失敗的最大分野，來自不同的習慣，好習慣是開啟成功之門的鑰匙，壞習慣是則一扇向失敗敞開的門。良好的分類排序的習慣，可以幫助我們有條理地、有組織地安排各構成部分以求達到正常的運轉或良好的外觀的狀態。

太原多羅科學院機器人教育培訓學校、主要面向3到16歲的幼兒積木、少兒單片機學習，以幼兒創意模型機器人搭建、編程為平臺，培養幼兒、少兒的想象力、創造能力、動手能力等，同時也開設針對少兒電子電路及單片機開發課程。

師資團隊優勢：擁有太原最專業的機器人教師團隊，提倡“雄心教育”均是清一色陽光男孩、教學豐富經驗、專業背景強大

完善的課程體系：從幼兒積木創意搭建、少兒單片機機器人設計到機器人電路、C語言全自主創意開發全覆蓋。

引進韓國教材：ROBOROBRO是韓國最大的教育機器人提供商被韓國1200多所中小學以及幼兒園指定為科技器材

輝煌的競賽成績：在國際國內大賽獲數百項大獎。

多羅科學機器人培訓學校普及機器人技術，讓孩子在輕松的學習環境中輕松學習，突顯創造與創新，強化團隊貢獻，培養科學素質。 少兒參加機器人的學習活動中，將現實世界的事物與“動手做”活動相結合，放手讓幼兒通過活動，去發現解決問題的方法，并獲得那些當今科學家和工程師才擁有的發明和創造的機會。

培養的少兒科技創新精神和動手實踐能力，讓他們能夠更好地適應21世紀的科學技術發展的趨勢;鼓勵更多的少兒機器人愛好者在信息、自動控制以及機器人等高新科技領域，進行力所能及的學習、探索、研究和實踐，激發他們對科學的興趣，提高他們的科學素質。

1、申請人必須熱愛少兒教育，有過培訓教育經驗，有強烈的事業心、良好的職業道德和修養，并在當地有良好的社會、學校關系

2、申請人需要提供資金實力證明

3、申請人教學場地不低于30平方米，并提供房屋租憑證明

4、申請人要有均衡的組織能力、管理能力、決策能力、溝通能力和協調能力

5、申請人提供個人簡歷或自傳及身份證復印件

通過機器人課程，可以學習初步的物理機械工作原理，比如各種齒輪功能(傘齒，冠齒，渦輪等等)，齒輪的傳動比，如何改變齒輪傳動方向，傳動位置等知識點。在編程過程中可以培養邏輯思維能力，同時接觸計算機，信息技術，電子技術等綜合學科知識。

1、初步咨詢：通過聯系電話、網站 和QQ等了解咨詢

2、合作申請：填寫合作申請表，提供有效身份證復印件

3、申請審核：對合作伙伴進行實地調研

4、考察協議：合作伙伴到多羅科學教育實地考察，磋商協議，并提供個人簡歷、資金實力證明，并繳納定金

5、通過多羅科學教育的建議選擇適合的機器人培訓教學點，提供房屋租憑證明，根據多羅科學教育風格建議進行裝修

6、簽約：繳納相關費用

7、器材配送、人員培訓：根據合約內容進行

8、開業準備：合作伙伴開始籌劃開業事宜